G2 Grupo 8 CSI

Hemos pensado en una actividad donde el alumnado pueda trabajar el área del conocimiento del entorno. Para preparar la actividad hay que poner varios objetos de distintos colores repartidos por la clase, por ejemplo: una manzana roja, una pelota roja, un aro azul, una estrella amarilla…, etc., distintos objetos del mismo color y de colores diferentes, para tener diversidad de objetos. En ese momento se pone la música: Los niños/as deben ir andando por la clase al ritmo de la canción, moviéndose libremente hasta que en la canción dice un color, en ese momento se detiene la música y los niños/as deben desplazarse hasta el objeto de ese color, una vez todos han ido hacia el color se les pide que sigan moviéndose y se reanuda la música, parándose nuevamente al decir un color. Para cada color se asignará un movimiento específico, por ejemplo: para el rojo correr, para el amarillo andar, para el azul cuadrupédia, para el naranja saltar…, etc. Con esta actividad no solo qu

Para trabajar el área 2 del currículum del conocimiento del entorno con los niños y niñas de educación infantil, hemos elegido una canción cuyos protagonistas son una niña y algunos animales (cocodrilo, elefante, pingüino). Hemos seleccionado como tema principal los animales ya que es uno de los primeros contenidos que se enseñan durante el primer ciclo de esta etapa.  Como podemos ver en la Orden 5 de agosto de 2008, por la que se establece el currículum de educación infantil en Andalucía, a lo largo de toda la etapa de educación infantil, niños y niñas observan con interés y curiosidad a animales, plantas, elementos y fenómenos de la naturaleza, interaccionan con ellos y progresivamente van formulando conjeturas acerca de su presencia en el entorno, sobre algunas de sus características, manifestaciones, funciones y relaciones. Desde esta área de conocimiento y experiencia se aproximará desde muy temprana edad al conocimiento del entorno natural, se tratará de que se vinculen a

¡Buenas tardes! Como ya sabemos, el enfoque globalizador concede a los pequeños/as afrontar experiencias de manera global. Por ello, están muy interrelacionados mecanismos afectivos, intelectuales, expresivos. El maestro/a ha de ser un orientador/a que provoque los conflictos cognitivos, y al mismo tiempo, el canalizador de las aportaciones de los niños y niñas. La metodología de la globalización pretende explorar el mundo de los niños a fin de ayudarles a descubrirlo, observarlo, analizarlo, interpretarlo y criticarlo. Dicha metodología consta de varias etapas: En primer lugar, partiendo del mundo de los niños y las niñas intentaremos el compromiso grupal con su medio a fin de lanzar el núcleo generador. Otra fase es la investigación y desarrollo interdisciplinar; y por último, síntesis creativa con dos fases importantes, la expresión de hallazgos en la que es importante centrar al grupo en aquello que algunos o todos viven para convertirlo en el centro de interés grupal, i

Como ya sabemos, el juego a la par que la música tienen un papel fundamental desde edades muy tempranas, ya que a través de ellos son capaces de desarrollar y fortalecer sus experiencias. Dichos papeles pueden alcanzar un alto grado de motivación e interés en el alumnado, de la misma manera que sirve para resolver conflictos desarrollando las habilidades y competencias tanto en el sentido de habilidades académicas como de destrezas básicas. Por lo que el juego y la música son dos herramientas básicas y que a la vez están presentes la una en la otra, es decir, l a música está presente en la mayoría de los juegos y éstos en la música. Dependiendo del juego que se realice en el aula, el ambiente será más tranquilo o más movido. Por ejemplo, normalmente cuando el niño canta melodías, se encuentra en un ambiente tranquilo; otras veces, el aula tiene un ambiente más rítmico, en esta ocasión, el alumno va creando ritmo, melodía, palabra y movimiento inconscientemente.  Hemos quer

La musicoterapia es una tratamiento científico en el que intervienen el sonido, la música y el movimiento para tratar trastorno o para ayudar a fomentar el aprendizaje en las personas. Se ha demostrado que desde pequeños, si los niños/as tienen contacto con la música ayudan a su desarrollo. Es conocido que la musicoterapia ayuda a los niños/as a favorecer la comunicación, siendo más sociables y teniendo mejores habilidades sociales; pero también promueven sus habilidades individuales. La musicoterapia es bueno tanto para el cuerpo como para la mente, es por eso que cada vez más se implementa esta técnica en colegios infantiles, incluso hay quienes la emplean antes de que su hijo/a nazca, cuando aún está en el vientre materno, pues ayuda a su desarrollo desde incluso antes de nacer. A continuación expondré algunos de los beneficios que tiene la musicoterapia: Mejora la coordinación motriz Ayuda a controlar la ansiedad Mejora el estado de ánimo Fomenta el desarr

Los seres humanos convivimos con la música en todo momento. Es un arte y una poderosa arma de comunicación que nos hace disfrutar de tiempos placenteros, traspasa culturas y épocas y nos permite recordar momentos del pasado, nos hace compartir emociones en canciones grupales, conciertos o eventos. Pero eso que resulta por demás natural, se produce a través de complejos y sorprendentes mecanismos neuronales, por lo que nos podemos preguntar: ¿qué le hace la música a nuestro cerebro? Según ConsciousLifestyleMagazine  la música afecta a nuestro cerebro en 4 áreas distintas: 1. Emoción La hormona oxitocina está relacionada a la vinculación que puede existir entre dos personas y puede ser producida por medio del canto. Es por esta razón que un bebé se siente conectado emocionalmente con su madre cuando ella le canta. Escuchar música crea emociones que incrementan la cantidad de dopamina, un neurotransmisor que ayuda a controlar los centros de recompensa y placer del cerebro. Además